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《伤仲永》优质课教案设计

作者: 家常菜谱及价格   来源家常菜谱及价格    发布时间2019-04-17

  《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文,告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识。下面是学习啦小编为大家整理的优质课《伤仲永》的教案设计,希望对你们有帮助。

  教学目标:

  1.顺畅朗读课文,能讲述这个。

  2.弄清方仲永才能变化的过程,领悟故事所包含的道理。

  3.联系生活实际,对类似仲永的现象发表自己的看法。

  教学难点:

  1.翻译全文

  2.了解“之”的用法以及文言词活用情况。

  教学过程:

  (一) 导入

  在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇,同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事,请发挥你的聪明才智,将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。(《曹冲称象》的故事,《司马光砸缸》的故事,等等,)

  (二) 简介作者

  北宋家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自《临川先生文集》。

  (三)诵读练习,扫除文字障碍

  n仲:zhòng n隶:l?/B> n焉:yān n邑:y?/B> n扳:pān

  n谒:yè n称:chèn n还:huán n泯:m-n n矣:y-

  1. 指名朗读课文

  2.共同纠正发音错误的字词、停顿不当的,正确把握该文的感情色彩

  3. 集体朗读课文

  (四)字词积累

  1.关于“之”:

  (1)代词。

  (2)动词, 译为“到,去”。

  (3)结构助词,译为“的”。

  (4)助词,不译。

  (5)主谓之间,取消句子独立性。

  例:忽啼求之:它,指书具,代词。 /借旁近与之:他,指仲永,代词。

  余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。

  不能称前时之闻:的,助词。

  2.关于词类活用的词语。

  伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

  邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。

  宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。

  利其然:以…为利,名词作动词。

  伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

  (五)理解文句意思,复述故事

  1. 学生结合课文注释通译文句

  2.在全文翻译的基础上,让学生用自己的语言讲述故事

  (六)分析课文,深化特发性癫痫病会出现哪些症状理解

  1. 思考:方仲永小时候是一个怎样的孩子?

  --方仲永小时候是一个神奇的孩子。

  2.思考:方仲永的神奇表现在哪些方面?

  --- 未尝识书具/忽啼求之/即书诗四句/并自为其名/其文理皆有可观者

  3。思考:他人对方仲永的神奇有什么反应?

  ----父异焉/邑人奇之

  4.由此可见,作者为了表现方仲永的神奇,采用了怎样的写法?

  -----采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。

  5。考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

  --三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗立就”,“文理皆有可观”。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”。

  6.思考:方仲永少年时能“指物作诗立就”,长大后“不能称前时之闻”,到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的原因是什么?

  --父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

  7.请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头?

  (七)作业

  同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充,写到练笔本上。

  教学目标:

  1、了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文,体会语言简洁、洗炼的特点,明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

  2、利用工具书,结合注释,初晓课文,反复朗读,体会作者写作意图。

  3、后天是成才的关键,成长中的青少年应把握美好时光,刻苦学习,早日成才。

  教学重点、难点:

  抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;

  注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

  教学过程:

  第一课时

  初步通读课文,了解课文大意

  一、(整体感知)分析理解课文内容,领会课文主旨。

  思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

  三个阶段:

  ①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”,“指物作诗立就”,“文理可观”等。

  ②少年时期,才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。

  ③青年时期。才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。

  思考:方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是“其父利其然,不使学”,把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋西宁青少年癫痫病治疗不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。)

  讨论:你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)

  二、熟读全文,参照课后练习中的示例,注意句中的停顿。

  第二课时

  一、精读课文,体会课文的写作特色。

  1.在选材组材上,“见”“闻”交织,详略有序。

  理解:课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出“伤”的前提,写其父贪利之举,点明“伤”的原因;略写后两个片断,引人深思,点明“伤”的内容。这样处理,内容集中而意旨明。

  2.在语言表达上,用词洗炼、生动。

  可从两方面体会:

  ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”,一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

  ②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。

  二、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点。

  本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确,层次清楚,语言简练。限定时间,是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。

  三、小结

  四、作业布置:完成练习册。

  教学目标:

  1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。

  2、积累掌握一些文言词汇。

  3、理解文章内容和中心思想。

  4、学习比较阅读的方法。

  教学重点:

  1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。

  2、积累掌握一些文言词汇。

  教学难点:

  1、翻译文言文的方法和技巧。

  2、理解文章的主要内容和中心思想。

  课时安排:

  2课时

  教学设计:

  一、课前三分钟

  二、导入新课

  伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。

  王安石,北宋著名的政治家、思想家和文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一。主要作品在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学北京治疗儿童癫痫的医院习这篇文章。

  三、 诵读练习

  1、俗话说:书读百遍,其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读一篇。

  2、自评,其他同学评读。

  四、 字词积累

  下面请同学们对照注解自读课文,字词理解有困难的在小组中讨论交流,解决不了的提出来请同学们帮忙。

  1、掌握下列加点字的读音。

  隶: 谒: 谒: 扳: 称:

  2、对文中的“之”“于”进行归类。

  之

  忽啼求之:它,指书具,代词。

  借旁近与之:他,指仲永,代词。

  余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。 不能称前时之闻:的,助词。

  卒之为众人:语气助词,不译。

  于

  环谒于邑人:到,介词。

  于舅家见之:在,介词。

  贤于材人远矣:比,介词。

  爱于人者不至:从,介词。

  3、从文中找出词类活用的词语。

  ①邑人奇之:以„为奇,形容动词作动词。

  ②宾客其父:把„当作宾客,名词作动词。

  ③利其然:以„为利,名词作动词。

  ④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

  五、复述故事,分析课文

  请一位同学复述第1、2段的内容。

  1.思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

  三个阶段:

  第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗

  立就”,“文理皆有可观”。

  第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。

  第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”。

  2思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何

  好处?

  写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,

  以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第~个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。

  六、小组讨论

  齐读第3段,思考下列问题。

  1、这一段在语言表达方式上有何特点?

  采用了议论的形式。

  2、这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?

  “受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

  3、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?

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  讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其„„”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

  七、感悟语言

  1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

  使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

  2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的语言特色。

  这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

  八、齐读全文,理解主旨

  九、语言表达训练

  以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。

  要求:①声音洪亮,用普通话发言。

  ②中心鲜明,讲话的层次清楚。

  ③时间在2分钟左右。

  十、作业设计

  1、完成课后练习三。

  2、抄写生字词

  板书设计:

  5 伤仲永

  王安石

  指物作诗立就泯然众人

  (五岁) (十二三岁) (二十岁)

  (父)不使学

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